TEMATYKA KOMPLEKSOWA REALIZOWANA W ROKU SZKOLNY 2021/22 W GRUPIE IV

CZERWIEC

1. JAK ŻYRAFA MYJE SZYJĘ ?

2. NA CO CZEKA PANI LATO?

3. ZA CO KOCHAMY WAKACJE?

4. JAK DAĆ PRZEDMIOTOM DRUGIE ŻYCIE ?

Treści programowe:

Fizyczny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

 spożywanie posiłków – korzystanie z serwetek

 tworzenie okazjonalnych kącików zainteresowań

 wykazywanie inicjatywy w dbałości o salę zajęć

Językowa aktywność dziecka:

 podpisywanie własnym imieniem rysunków, zaproszeń dla rodziców na uroczystości przedszkolne, upominków dla kolegów itp.

 określanie kierunku pisania (rysowania) – od lewej strony linii do prawej i od góry kartki do dołu

 rozwijanie koordynacji ruchowo-słuchowo-wzrokowej

 rozwijanie koordynacji ruchowej (głównie skoordynowanej współpracy ruchów ramienia, przedramienia, nadgarstka i palców)

 nabywanie płynności ruchów rąk (np. w toku swobodnych ruchów tanecznych, gimnastycznych ćwiczeń ramion, zadań plastycznych

wymagających zamalowania dużych przestrzeni kartki)

 gospodarowanie przestrzenią kartki (wykonywanie prac plastycznych na papierze o różnych formatach – z tendencją do przechodzenia do

małych, zamkniętych powierzchni)

 nabywanie precyzji wykonywania ruchów dłońmi (np. ubieranie lalek, zapinanie guzików, wiązanie sznurowadeł, dekorowanie kartki)

 wykonywanie czynności na czas, rysowanie pod dyktando wierszyków recytowanych w różnym tempie, wykorzystywanie rywalizacji w toku zespołowych zabaw ruchowych

Artystyczna aktywność dziecka:

 improwizowanie ruchowe do dowolnej muzyki

 wspólne przeprowadzanie eksperymentów, wyciąganie wniosków

 samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowiska pracy i porządkowanie go

po zakończonej pracy

Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka:

 zacieśnianie kontaktów interpersonalnych z grupą poprzez wspólne organizowanie zabaw ruchowych

 uczestniczenie w zabawach i grach ruchowych przekraczających możliwości dzieci w wieku przedszkolnym

 uczestniczenie w zabawach z elementami rywalizacji

 przejawianie aktywności w zakresie propagowania zdrowego stylu życia

 bezpieczne posługiwanie się przyborami, np. igłą, nożyczkami, młotkiem

 przewidywanie skutków wynikających z niebezpiecznych zabaw i zachowań

 sygnalizowanie potrzeby pomocy w sytuacjach zagrożenia, zwracanie się do osób, które mogą tej pomocy udzielić

Emocjonalny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

 stosowanie technik i metod pozwalających przezwyciężać negatywne emocje powstałe w wyniku przeżytych porażek i sytuacji

stresowych, np. technik relaksacyjnych, muzykoterapii

 godzenie się z porażką i radość z sukcesów kolegów/koleżanek

 wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości

 szanowanie potrzeb innych, bycie empatycznym

 otaczanie troską roślin i zwierząt

 czerpanie radości i satysfakcji z przebywania na łonie natury

 czynny udział w dekorowaniu sali

 podejmowanie prób samodzielnego rozwiązania problemu

 czynny udział w dekorowaniu sali

Społeczny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

 określanie swoich ulubionych potraw, form wypoczynku

 wskazywanie lokalizacji miejsca swojego zamieszkania na mapie Polski

 wykazywanie się inicjatywą w sytuacjach nowych, nieznanych

 określanie swoich zainteresowań

 samodzielne wykonywanie różnych czynności rozwijających poczucie odpowiedzialności za powierzone zadanie

 wykorzystanie sytuacji dnia codziennego do nabywania umiejętności samooceny

 ocenianie zachowań innych (kolegów, bohaterów literackich, filmowych)

 ocenianie własnego zachowania, działania względem innych, a także zachowania innych względem nas

 wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości

 pełnienie w każdej sytuacji roli słuchacza i mówiącego

 prowadzenie dialogów z zachowaniem przyjętych zasad

 poznanie zapisu nazwy swojej miejscowości

 nazywanie największych rzek – Wisły i Odry, morza – Bałtyku, gór – Tatr – oraz większych miast Polski

Poznawczy obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

 podejmowanie działania i opisywanie, co z nich wyniknęło dla niego i dla innych

 wskazywanie lokalizacji swojej miejscowości na mapie Polski

 nazywanie najważniejszych rzek – Wisły i Odry, morza – Bałtyku, gór – Tatr oraz większych miast Polski

 poznawanie ciekawostek na temat Ziemi i wszechświata

 podejmowanie prób posługiwania się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny

Językowa aktywność dziecka:

 sprawne posługiwanie się mową w różnych sytuacjach

 układanie historyjek obrazkowych, opowiadanie ich, dopowiadanie ich zakończeń

 mówienie z właściwą dla sytuacji intonacją

 samodzielne układanie opowiadań

 posługiwanie się poprawną mową

 formułowanie dłuższych wypowiedzi na dowolny temat

 próby samodzielnego czytania

 rozpoznawanie liter, czytanie krótkich tekstów

 wyodrębnianie zdań w wypowiedziach, liczenie ich, układanie wypowiedzi, np. na temat obrazka, składającej się z określonej liczby zdań

 wyodrębnianie w słowach głosek w: wygłosie, nagłosie, śródgłosie

 liczenie głosek w słowach; układanie słów rozpoczynających się lub kończących się daną głoską

 rozumienie różnic pomiędzy samogłoską i spółgłoską

 czytanie całościowe wyrazów, równoważników zdań

 dokonywanie syntezy fonemowej wyrazów

 czytanie wyrazów o prostej budowie fonetycznej

Artystyczna aktywność dziecka:

 podawanie przybliżonych dat (np. koniec grudnia, wczesna wiosna) wybranych świąt (np. Dzień Matki)

 samodzielne śpiewanie piosenek z akompaniamentem muzycznym

 tworzenie akompaniamentu perkusyjnego według podanego kodu i samodzielnie utworzonego kodu (zastępowanie obrazka

przedstawiającego daną czynność znakiem graficznym, np. zgniatanie papieru – znakiem zygzaka)

 wykonywanie prostych melodii na instrumentach perkusyjnych

 improwizowanie ruchowe dowolnej muzyki

 śpiewanie na podany temat lub na temat obrazka, śpiewanie znanego tekstu z różną intonacją, np. ze smutkiem, złością, radością

 śpiewanie tekstu wysoko, nisko i z różnym natężeniem głosu według wskazań nauczyciela lub pokazanego wzoru

 słuchanie utworów wokalnych lub instrumentalnych, np. muzyki filmowej, poważnej, o różnym tempie, nastroju, o różnej dynamice

 rozpoznawanie słyszanych piosenek i tańców, określanie ich budowy (dwu-, trzyczęściowa, zwrotkowa, z refrenem)

 samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowisk pracy

 uczestniczenie w zabawach wykorzystujących wybrane techniki i metody aktywizujące, np.: kreatywne rysowanie, tworzenie analogii,

wizualizacja, personifikacja

Poznawcza aktywność dziecka:

 inicjowanie różnego rodzaju zabaw z wykorzystaniem pomysłów dzieci

 indywidualne prezentowanie przez dzieci przedmiotów (eksponatów, zdjęć itp.) związanych z ich osobistymi zainteresowaniami

 układanie opowiadań o tematyce fantastycznej (np. na temat: Moja wizyta na obcej planecie)

 rozwijanie myślenia twórczego poprzez stosowanie różnych metod i technik twórczych, np.: rysowania oskomatów (uzupełnianie

bazgrołów, aby powstał rysunek), burzy mózgów, analogii

 rozwijanie myślenia logicznego poprzez analizowanie, syntezowanie, porównywanie, klasyfikowanie; łączenie prostych czynności z ich

skutkami; układanie historyjek obrazkowych, opowiadanie ich z podaniem przyczyny i skutku danych zdarzeń; słuchanie zdań

prawdziwych i fałszywych, ocenianie ich wartości logicznej (np. poprzez wykonywanie określonych ruchów)

 tworzenie ciągów słów na zasadzie skojarzeń, np.: wiosna – ptaki – bocian – żaba – jezioro...

 orientowanie się na kartce papieru, wskazywanie, np. prawego górnego rogu, lewego górnego rogu kartki itd.

 dostrzeganie rytmicznej organizacji czasu w stałych następstwach dnia i nocy, pór roku, dni tygodnia, miesięcy

 nazywanie kolejno pór roku, dni tygodnia, miesięcy; określanie aktualnej pory roku, miesiąca, dnia tygodnia

 klasyfikowanie przedmiotów pod względem kilku cech wspólnych

 

 posługiwanie się liczbami w aspektach kardynalnym i porządkowym

 dodawanie i odejmowanie w zakresie 10 z wykorzystaniem palców lub innych zbiorów zastępczych

 rozwiązywanie zadań tekstowych na temat znanych dzieciom sytuacji; stosowanie metody symulacyjnej

 układanie działań do podanych zadań, głośne ich odczytywanie

 rozpoznawanie cyfr i liczby 10

 porównywanie objętości cieczy

 zwracanie uwagi na zmiany objętości podczas dolewania lub odlewania cieczy

 mierzenie objętości cieczy przy zastosowaniu takiej samej miary, np. nalewanie odmierzonej kubkiem cieczy do różnych słoików; próby

wyjaśniania, dlaczego poziom cieczy w poszczególnych słoikach jest różny

 samodzielne przeprowadzanie doświadczeń w celu rozwiązywania aktualnie nurtujących problemów, np. określanie znaczenia kształtu kół

w pojazdach dla sprawnego poruszania się

 rozszerzanie doświadczeń i wiedzy na temat otaczającej rzeczywistości (z różnych dziedzin życia człowieka) – odpowiadanie na pytania,

np.: Do czego to służy? Skąd się to wzięło? Dlaczego to się porusza?

 wymienienie nazw miesięcy należących do lata

 określanie, wskazywanie miejsca powstawania dźwięku, liczenie usłyszanych dźwięków

 porównywanie słyszanych dźwięków, np. wysoki – niski, długi – krótki, cichy – głośny

 nabywanie umiejętności kreślenia w ograniczonej przestrzeni, w układzie szeregowym, linii będących elementami liter (linii prostych,

pionowych, poziomych i ukośnych, falistych, zaokrąglonych, pętli, kół, owali)

 rysowanie literopodobnych szlaczków na dużych płaszczyznach i w liniaturze

 rozwijanie zainteresowania podejmowaniem prób pisania.

Program wychowania przedszkolnego, Grupa MAC S.A. 2020 (s. 41–45, 50, 52–54, 56–61, 65, 66, 68, 69, 71–75, 77, 78).

MAJ

1. Gdzie jest najciekawsze miejsce?

2. Czyim domem jest łąka ?

3. Jak daleko pada jabłko od jabłoni ?

4. Czego dzieci potrzebują do szczęścia ?

Treści programowe:

Fizyczny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• spożywanie posiłków – korzystanie z serwetek
• tworzenie okazjonalnych kącików zainteresowań
• wykazywanie inicjatywy w dbałości o salę zajęć,

Językowa aktywność dziecka:

• określanie kierunku pisania (rysowania) – od lewej strony linii do prawej i od góry kartki do dołu
• rozwijanie koordynacji ruchowo-słuchowo-wzrokowej
• rozwijanie koordynacji ruchowej (głównie skoordynowanej współpracy ruchów ramienia, przedramienia, nadgarstka i palców)
• nabywanie płynności ruchów rąk (np. w toku swobodnych ruchów tanecznych, gimnastycznych ćwiczeń ramion, zadań plastycznych wymagających zamalowania dużych przestrzeni kartki)
• gospodarowanie przestrzenią kartki (wykonywanie prac plastycznych na papierze o różnych formatach – z tendencją do przechodzenia do

małych, zamkniętych powierzchni)

• słowne określanie struktury kartki i samodzielne próby eksperymentowania z kartką
• nabywanie płynności ruchów rąk (np. w toku swobodnych ruchów tanecznych, gimnastycznych ćwiczeń ramion, zadań plastycznych wymagających zamalowania dużych przestrzeni kartki)
• nabywanie precyzji wykonywania ruchów dłońmi (np. ubieranie lalek, zapinanie guzików, wiązanie sznurowadeł, dekorowanie kartki)

Artystyczna aktywność dziecka:

• improwizowanie ruchowe do dowolnej muzyki
• samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowiska pracy i porządkowanie go po zakończonej pracy

Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka:

• zacieśnianie kontaktów interpersonalnych z grupą poprzez wspólne organizowanie zabaw ruchowych
• uczestniczenie w zabawach i grach ruchowych przekraczających możliwości dzieci w wieku przedszkolnym
• uczestniczenie w zabawach z elementami rywalizacji
• zdobywanie wiedzy na temat instytucji dbających o bezpieczeństwo ludzi, np. komendy policji, pogotowia ratunkowego
• bezpieczne posługiwanie się przyborami, np. igłą, nożyczkami, młotkiem
• przewidywanie skutków wynikających z niebezpiecznych zabaw i zachowań
• sygnalizowanie potrzeby pomocy w sytuacjach zagrożenia, zwracanie się do osób, które mogą tej pomocy udzielić

Emocjonalny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• stosowanie technik i metod pozwalających przezwyciężać negatywne emocje powstałe w wyniku przeżytych porażek i sytuacji stresowych, np. technik relaksacyjnych, muzykoterapii
• godzenie się z porażką i radość z sukcesów kolegów/koleżanek
• podejmowanie prób samodzielnego rozwiązania problemu
• wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości
• szanowanie potrzeb innych, bycie empatycznym
• czynny udział w dekorowaniu sali

Społeczny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• wskazywanie lokalizacji miejsca swojego zamieszkania na mapie Polski
• określanie swoich zainteresowań
• samodzielne wykonywanie różnych czynności rozwijających poczucie odpowiedzialności za powierzone zadanie
• wykorzystanie sytuacji dnia codziennego do nabywania umiejętności samooceny
• ocenianie zachowań innych (kolegów, bohaterów literackich, filmowych)
• wskazanie wieloznaczności słowa dom
• ocenianie własnego zachowania, działania względem innych, a także zachowania innych względem nas
• wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości
• inicjowanie zabaw sprzyjających integracji grupy
• pełnienie w każdej sytuacji roli słuchacza i mówiącego
• prowadzenie dialogów z zachowaniem przyjętych zasad
• podawanie adresu zamieszkania, adresu przedszkola
• poznanie zapisu nazwy swojej miejscowości
• poznawanie ważniejszych wydarzeń z życia Polski, np. wejście Polski do Unii Europejskiej

Poznawczy obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• przyswajanie nazw określających przynależność ludzi do wspólnoty narodowej lub etnicznej
• porównywanie wybranych tradycji różnych narodowości
• uczestniczenie w wybranych formach aktywności z elementami kultury różnych narodów, np. śpiew, taniec, przygotowywanie potraw
• akceptowanie odrębności ludzi różnych narodów
• nazywanie zawodów związanych ze zdarzeniami, w których uczestniczy dziecko, takich jak wyjście na zakupy, koncert, pocztę
• podejmowanie działania i opisywanie, co z nich wyniknęło dla niego i dla innych
• planowanie działania grupy rówieśniczej przez wskazywanie pojedynczych czynności i zadań niezbędnych do realizacji celu
• wskazywanie lokalizacji swojej miejscowości na mapie Polski
• wskazywanie Polski na mapie Europy, nazywanie jej sąsiadów
• tworzenie planu osiedla, swojej miejscowości
• zwracanie uwagi na materiały, jakie wykorzystywano w budownictwie dawniej, a jakie wykorzystuje się obecnie
• organizowanie kącika regionalnego, wzbogacanie go o eksponaty przyniesione z domu lub wykonane samodzielnie
• układanie reklam, wykonanie albumów o swojej miejscowości, swoim regionie
• wyjaśnienie, jakie znaczenie dla Polski ma przynależność do Unii Europejskiej
• wskazywanie na mapie Europy wybranych państw należących do Unii Europejskiej
• poznawanie charakterystycznych zwyczajów, tradycji, baśni wybranych państw należących do Unii Europejskiej
• podejmowanie prób posługiwania się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny

Językowa aktywność dziecka:

• sprawne posługiwanie się mową w różnych sytuacjach
• mówienie z właściwą dla sytuacji intonacją
• samodzielne układanie opowiadań
• używanie spójników w celu uzyskania dłuższych wypowiedzi
• poprawne wypowiadanie się w czasach przyszłym i przeszłym
• posługiwanie się poprawną mową
• formułowanie dłuższych wypowiedzi na dowolny temat
• próby samodzielnego czytania
• poznawanie zapisu swojego imienia i zapisu imion kolegów i koleżanek z grupy, rozpoznawanie ich, układanie liter według wzoru
• układanie swojego imienia z liter bez podanego wzoru
• rozpoznawanie liter, czytanie krótkich tekstów
• wyodrębnianie zdań w wypowiedziach, liczenie ich, układanie wypowiedzi, np. na temat obrazka, składającej się z określonej liczby zdań
• wyodrębnianie w słowach głosek w: wygłosie, nagłosie, śródgłosie
• liczenie głosek w słowach; układanie słów rozpoczynających się, kończących się daną głoską
• rozumienie różnic pomiędzy samogłoską i spółgłoską
• czytanie całościowe wyrazów, równoważników zdań
• rozumienie relacji głoska – litera, słowo – wyraz
• dokonywanie syntezy fonemowej wyrazów
• czytanie wyrazów o prostej budowie fonetycznej
• rozpoznawanie liter pisanych

Artystyczna aktywność dziecka:

• samodzielne śpiewanie piosenek z akompaniamentem muzycznym
• tworzenie akompaniamentu perkusyjnego według podanego kodu i samodzielnie utworzonego kodu (zastępowanie obrazka przedstawiającego daną czynność znakiem graficznym, np. zgniatanie papieru – znakiem zygzaka)
• wykonywanie prostych melodii na instrumentach perkusyjnych
• improwizowanie ruchowe dowolnej muzyki
• nauka elementów wybranych tańców ludowych, np. krakowiaka, polki
• śpiewanie na podany temat lub na temat obrazka, śpiewanie znanego tekstu z różną intonacją, np. ze smutkiem, złością, radością
• śpiewanie tekstu wysoko, nisko i z różnym natężeniem głosu według wskazań nauczyciela lub pokazanego wzoru
• rozpoznawanie piosenek na podstawie wystukanego rytmu, zanuconej, zagranej melodii
• słuchanie utworów wokalnych lub instrumentalnych, np. muzyki filmowej, poważnej, o różnym tempie, nastroju, o różnej dynamice
• rozpoznawanie słyszanych piosenek i tańców, określanie ich budowy (dwu-, trzyczęściowa, zwrotkowa, z refrenem)
• zwracanie uwagi na otaczające nas piękno, będące wytworem działalności człowieka – architektura wnętrz, architektura zieleni
• wymienianie nazwisk znanych artystów
• poznawanie różnych technik plastycznych, np. batiku, kolażu, frotażu, stemplowania, mokre na mokrym, poprzez wykonywanie prac z ich wykorzystaniem
• opracowanie planu działania podczas wykonywania danej pracy plastycznej
• tworzenie prac plastycznych inspirowanych muzyką, literaturą
• odszukiwanie w oglądanych utworach uniwersalnych wartości, takich jak: dobro, piękno, sprawiedliwość, prawda
• wykonywanie ćwiczeń dykcyjnych ćwiczących wyrazistość, intonację wypowiedzi
• ocenianie zachowań fikcyjnych bohaterów; stosowanie określeń: bohater pozytywny, bohater negatywny
• samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowisk pracy
• uczestniczenie w zabawach konstrukcyjno-technicznych, wykorzystujących doświadczenia zbierane podczas poznawania środowiska technicznego, np. składanie zabawek z oddzielonych części, budowanie różnych konstrukcji z klocków; przeżywanie radości z pozytywnych efektów swoich działań
• uczestniczenie w zabawach wykorzystujących wybrane techniki i metody aktywizujące, np.: kreatywne rysowanie, tworzenie analogii, wizualizacja, personifikacja

Poznawcza aktywność dziecka:

• inicjowanie różnego rodzaju zabaw z wykorzystaniem pomysłów dzieci
• uświadamianie sobie podczas zabawy jej efektów końcowych
• indywidualne prezentowanie przez dzieci przedmiotów (eksponatów, zdjęć itp.) związanych z ich osobistymi zainteresowaniami
• włączanie wyobrażeń do działań manipulacyjnych, np. przekształcenie figury ułożonej z patyczków (kwadratu) w oczekiwaną (wiatraczek)
• rozwijanie myślenia twórczego poprzez stosowanie różnych metod i technik twórczych, np.: rysowania oskomatów (uzupełnianie bazgrołów, aby powstał rysunek), burzy mózgów, analogii
• rozwijanie myślenia logicznego poprzez analizowanie, syntezowanie, porównywanie, klasyfikowanie; łączenie prostych czynności z ich skutkami; układanie historyjek obrazkowych, opowiadanie ich z podaniem przyczyny i skutku danych zdarzeń; słuchanie zdań prawdziwych i fałszywych, ocenianie ich wartości logicznej (np. poprzez wykonywanie określonych ruchów)
• określanie położenia przedmiotów w przestrzeni
• określanie kierunków ruchu, stosowanie określeń: na prawo od, na lewo od
• orientowanie się na kartce papieru, wskazywanie, np. prawego górnego rogu, lewego górnego rogu kartki itd.
• posługiwanie się umownymi znakami, np. strzałkami, w zabawach tropiących
• posługiwanie się liczbami w aspektach kardynalnym i porządkowym
• dodawanie i odejmowanie w zakresie 10 z wykorzystaniem palców lub innych zbiorów zastępczych
• porównywanie liczebności zbiorów i liczb z wykorzystaniem znaków: =, <, >
• układanie działań do podanych zadań, głośne ich odczytywanie
• zdobywanie informacji o świecie poprzez korzystanie z różnych źródeł wiedzy, np. literatury, czasopism, filmu, internetu
• określanie, wskazywanie miejsca powstawania dźwięku, liczenie usłyszanych dźwięków
• porównywanie słyszanych dźwięków, np. wysoki – niski, długi – krótki, cichy – głośny
• nazywanie źródeł dźwięków
• poznawanie muzyki innych narodów
• nabywanie umiejętności kreślenia w ograniczonej przestrzeni, w układzie szeregowym, linii będących elementami liter (linii prostych, pionowych, poziomych i ukośnych, falistych, zaokrąglonych, pętli, kół, owali)
• rysowanie literopodobnych szlaczków na dużych płaszczyznach i w liniaturze
• rozwijanie zainteresowania podejmowaniem prób pisania.

Program wychowania przedszkolnego, Grupa MAC S.A. 2020 (s. 41–45, 50, 52–54, 56–61, 65–69, 71–75, 77, 78).

KWIECIEŃ  

 

1. O czym marzą zwierzęta? 

2. Jakie wzory i kolory są lubiane przez pisanki? 

3. Jak być eko?

4. Kto wymyślił naszą flagę? 

Treści programowe:

Fizyczny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• posługiwanie się kompletem sztućców podczas spożywania posiłków

• spożywanie posiłków – korzystanie z serwetek

• tworzenie okazjonalnych kącików zainteresowań

• wykazywanie inicjatywy w dbałości o salę zajęć

• Językowa aktywność dziecka:

• podpisywanie własnym imieniem rysunków, zaproszeń dla rodziców na uroczystości przedszkolne, upominków dla kolegów itp.

• określanie kierunku pisania (rysowania) – od lewej strony linii do prawej i od góry kartki do dołu

• rozwijanie koordynacji ruchowo-słuchowo-wzrokowej

• rozwijanie koordynacji ruchowej (głównie skoordynowanej współpracy ruchów ramienia, przedramienia, nadgarstka i palców)

• nabywanie płynności ruchów rąk (np. w toku swobodnych ruchów tanecznych, gimnastycznych ćwiczeń ramion, zadań plastycznych wymagających zamalowania dużych przestrzeni kartki)

• nabywanie precyzji wykonywania ruchów dłońmi (np. ubieranie lalek, zapinanie guzików, wiązanie sznurowadeł, dekorowanie kartki)

• słowne określanie struktury kartki i samodzielne próby eksperymentowania z kartką

• gospodarowanie przestrzenią kartki (wykonywanie prac plastycznych na papierze o różnych formatach)

• Artystyczna aktywność dziecka:

• improwizowanie ruchowe do dowolnej muzyki

• wspólne przeprowadzanie eksperymentów, wyciąganie wniosków

• samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowiska pracy i porządkowanie go po zakończonej pracy

• bezpieczne posługiwanie się przyborami, np. igłą, nożyczkami, młotkiem

• Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka

• zacieśnianie kontaktów interpersonalnych z grupą poprzez wspólne organizowanie zabaw ruchowych

• wymienianie i określanie elementów składających się na zdrowy tryb życia

• wymienianie zdrowych produktów oraz produktów szkodzących zdrowiu

• x

• Emocjonalny obszar rozwoju dziecka

  Społeczna aktywność dziecka:

• stosowanie technik i metod pozwalających przezwyciężać negatywne emocje powstałe w wyniku przeżytych porażek i sytuacji stresowych, np. technik relaksacyjnych, muzykoterapii

• wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości

• szanowanie potrzeb innych, bycie empatycznym

• czynny udział w dekorowaniu sali

• Społeczny obszar rozwoju dziecka

  Społeczna aktywność dziecka:

• określanie swoich zainteresowań

• samodzielne wykonywanie różnych czynności rozwijających poczucie odpowiedzialności za powierzone zadanie

• wykorzystanie sytuacji dnia codziennego do nabywania umiejętności samooceny

• werbalne określanie swoich możliwości (np.: to już potrafię – tego jeszcze muszę się nauczyć; to sprawia mi przyjemność – tego nie lubię)

• ocenianie zachowań innych (kolegów, bohaterów literackich, filmowych)

• ocenianie własnego zachowania, działania względem innych, a także zachowania innych względem nas

• wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości

• czynne uczestniczenie w ustalaniu reguł i zasad współżycia w grupie

• współuczestniczenie w tworzeniu grup dzieci o określonych zainteresowaniach

• inicjowanie zabaw sprzyjających integracji grupy

• pełnienie w każdej sytuacji roli słuchacza i mówiącego

• prowadzenie dialogów z zachowaniem przyjętych zasad

• Poznawczy obszar rozwoju dziecka

  Społeczna aktywność dziecka:

• uczestniczenie w wybranych formach aktywności z elementami kultury różnych narodów, np. śpiew, taniec, przygotowywanie potraw

• podejmowanie działania i opisywanie, co z nich wyniknęło dla niego i dla innych

• planowanie działania grupy rówieśniczej przez wskazywanie pojedynczych czynności i zadań niezbędnych do realizacji celu

• interesowanie się aktualnymi wydarzeniami w naszym kraju

• Językowa aktywność dziecka:

• sprawne posługiwanie się mową w różnych sytuacjach

• układanie historyjek obrazkowych, opowiadanie ich, dopowiadanie ich zakończeń

• samodzielne układanie opowiadań

• posługiwanie się poprawną mową

• formułowanie dłuższych wypowiedzi na dowolny temat

• próby samodzielnego czytania

• rozpoznawanie liter, czytanie krótkich tekstów

• wyodrębnianie zdań w wypowiedziach, liczenie ich, układanie wypowiedzi, np. na temat obrazka, składającej się z określonej liczby zdań

• wyodrębnianie w słowach głosek w: wygłosie, nagłosie, śródgłosie

• Artystyczna aktywność dziecka:

• podawanie przybliżonych dat (np. wczesna wiosna) wybranych świąt (np. Dzień Matki)

• samodzielne śpiewanie piosenek z akompaniamentem muzycznym

• improwizowanie ruchowe dowolnej muzyki

• rozpoznawanie słyszanych piosenek i tańców, określanie ich budowy (dwu-, trzyczęściowa, zwrotkowa, z refrenem)

• poznawanie różnych technik plastycznych, np. batiku, kolażu, stemplowania, mokre na mokrym, poprzez wykonywanie prac z ich wykorzystaniem

• opracowanie planu działania podczas wykonywania danej pracy plastycznej

• swobodne improwizowanie, słowne i ruchowe, znanych utworów literackich lub wymyślonych przez dzieci

• samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowisk pracy

• uczestniczenie w zabawach konstrukcyjno-technicznych, wykorzystujących doświadczenia zbierane podczas poznawania środowiska technicznego, np. składanie zabawek z oddzielonych części, budowanie różnych konstrukcji z klocków; przeżywanie radości z pozytywnych efektów swoich działań

• uczestniczenie w zabawach wykorzystujących wybrane techniki i metody aktywizujące, np.: kreatywne rysowanie, tworzenie analogii,

• Poznawcza aktywność dziecka:

• inicjowanie różnego rodzaju zabaw z wykorzystaniem pomysłów dzieci

• liczenie głosek w słowach; układanie słów rozpoczynających się lub kończących się daną głoską

• rozumienie różnic pomiędzy samogłoską i spółgłoską

• czytanie całościowe wyrazów, równoważników zdań

• rozumienie relacji głoska – litera, słowo – wyraz

• dokonywanie syntezy fonemowej wyrazów

• czytanie wyrazów o prostej budowie fonetycznej

• rozpoznawanie liter pisanych

• uświadamianie sobie podczas zabawy jej efektów końcowych

• rozwijanie myślenia twórczego poprzez stosowanie różnych metod i technik twórczych, np.: rysowania oskomatów (uzupełnianie bazgrołów, aby powstał rysunek), burzy mózgów, analogii

•  

• rozwijanie myślenia logicznego poprzez analizowanie, syntezowanie, porównywanie, klasyfikowanie; łączenie prostych czynności z ich skutkami; układanie historyjek obrazkowych, opowiadanie ich z podaniem przyczyny i skutku danych zdarzeń

• słuchanie rymowanek, wierszy opisujących nierealne miejsca, postacie, zdarzenia – wymienianie zawartych w nich nonsensów

• tworzenie uogólnień do podanych nazw przedmiotów, roślin, zwierząt

• różnicowanie stron ciała – prawej i lewej

• określanie położenia przedmiotów w przestrzeni

• orientowanie się na kartce papieru, wskazywanie, np. prawego górnego rogu, lewego górnego rogu kartki itd.

• dodawanie i odejmowanie w zakresie 10 z wykorzystaniem palców lub innych zbiorów zastępczych

• układanie działań do podanych zadań, głośne ich odczytywanie

• rozwiązywanie zadań tekstowych na temat znanych dzieciom sytuacji; stosowanie metody symulacyjnej

• porównywanie liczebności zbiorów i liczb z wykorzystaniem znaków: =, <, >

• poznawanie nominałów wybranych monet i banknotów – używanie ich papierowych sylwet w zabawie

• rozszerzanie doświadczeń i wiedzy na temat otaczającej rzeczywistości (z różnych dziedzin życia człowieka) – odpowiadanie na pytania, np.: Do czego to służy? Skąd się to wzięło? Dlaczego to się porusza?

• zdobywanie informacji o świecie poprzez korzystanie z różnych źródeł wiedzy, np. literatury, czasopism, filmu, internetu

• nabywanie umiejętności kreślenia w ograniczonej przestrzeni, w układzie szeregowym, linii będących elementami liter (linii prostych, pionowych, poziomych i ukośnych, falistych, zaokrąglonych, pętli, kół, owali)

• rysowanie literopodobnych szlaczków na dużych płaszczyznach i w liniaturze

• rozwijanie zainteresowania podejmowaniem prób pisania.

• Program wychowania przedszkolnego, Grupa MAC S.A. 2020 (s. 41–45, 50, 52–54, 56, 58–61, 65–69, 71–75, 77, 78).

 

MARZEC 

 

1. Dlaczego w marcu jest jak w garncu?

2. Z czego to jest zrobione?

3. Kto obroni słonia?

4.Gdzie się ubiera pani Wiosna?

5. Czyste powietrze wokół nas.

Treści programowe:

Fizyczny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• tworzenie okazjonalnych kącików zainteresowań

• wykazywanie inicjatywy w dbałości o salę zajęć,

Językowa aktywność dziecka:

• określanie kierunku pisania (rysowania) – od lewej strony linii do prawej i od góry kartki do dołu

• rozwijanie koordynacji ruchowo-słuchowo-wzrokowej

• rozwijanie koordynacji ruchowej (głównie skoordynowanej współpracy ruchów ramienia, przedramienia, nadgarstka i palców)

• nabywanie płynności ruchów rąk (np. w toku swobodnych ruchów tanecznych, gimnastycznych ćwiczeń ramion, zadań plastycznych wymagających zamalowania dużych przestrzeni kartki)

• nabywanie precyzji wykonywania ruchów dłońmi (np. ubieranie lalek, zapinanie guzików, wiązanie sznurowadeł, dekorowanie kartki)

• gospodarowanie przestrzenią kartki (wykonywanie prac plastycznych na papierze o różnych formatach

Artystyczna aktywność dziecka:

• improwizowanie ruchowe do dowolnej muzyki

• wspólne przeprowadzanie eksperymentów, wyciąganie wniosków

• samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowiska pracy i porządkowanie go po zakończonej pracy

Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka:

• zacieśnianie kontaktów interpersonalnych z grupą poprzez wspólne organizowanie zabaw ruchowych

• rozumienie znaczenia higieny osobistej

• przejawianie aktywności w zakresie propagowania zdrowego stylu życia

• bezpieczne posługiwanie się przyborami, np. igłą, nożyczkami, młotkiem

Emocjonalny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

• stosowanie technik i metod pozwalających przezwyciężać negatywne emocje powstałe w wyniku przeżytych porażek i sytuacji stresowych, np. technik relaksacyjnych, muzykoterapii

• wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości

• szanowanie potrzeb innych, bycie empatycznym

• otaczanie troską roślin i zwierząt

• czynny udział w dekorowaniu sali

Społeczny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka:

 

• określanie swoich ulubionych potraw, form wypoczynku

• określanie swoich zainteresowań

• samodzielne wykonywanie różnych czynności rozwijających poczucie odpowiedzialności za powierzone zadanie

• wykorzystanie sytuacji dnia codziennego do nabywania umiejętności samooceny

• ocenianie zachowań innych (kolegów, bohaterów literackich, filmowych)

• ocenianie własnego zachowania, działania względem innych, a także zachowania innych względem nas

• wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości

• czynne uczestniczenie w ustalaniu reguł i zasad współżycia w grupie

• współuczestniczenie w tworzeniu grup dzieci o określonych zainteresowaniach

• inicjowanie zabaw sprzyjających integracji grupy

• pełnienie w każdej sytuacji roli słuchacza i mówiącego

• prowadzenie dialogów z zachowaniem przyjętych zasad

• Poznawczy obszar rozwoju dziecka

  Społeczna aktywność dziecka:

• podejmowanie działania i opisywanie, co z nich wyniknęło dla niego i dla innych

• podejmowanie prób posługiwania się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny

• poznawanie ciekawostek na temat Ziemi i wszechświata

• Językowa aktywność dziecka:

• sprawne posługiwanie się mową w różnych sytuacjach

• mówienie z właściwą dla sytuacji intonacją

• samodzielne układanie opowiadań

• posługiwanie się poprawną mową

• układanie historyjek obrazkowych, opowiadanie ich, dopowiadanie ich zakończeń

• formułowanie dłuższych wypowiedzi na dowolny temat

• poprawne wypowiadanie się w czasach przeszłym i przyszłym

• rozpoznawanie liter, czytanie krótkich tekstów

• wyodrębnianie zdań w wypowiedziach, liczenie ich, układanie wypowiedzi, np. na temat obrazka, składającej się z określonej liczby zdań

• wyodrębnianie w słowach głosek w: wygłosie, nagłosie, śródgłosie

• liczenie głosek w słowach; układanie słów rozpoczynających się lub kończących się daną głoską

• rozumienie różnic pomiędzy samogłoską i spółgłoską

• czytanie całościowe wyrazów, równoważników zdań

• rozumienie relacji głoska – litera, słowo – wyraz

• rozpoznawanie liter, czytanie krótkich tekstów

• dokonywanie syntezy fonemowej wyrazów

• czytanie wyrazów o prostej budowie fonetycznej

• rozpoznawanie liter pisanych

• Artystyczna aktywność dziecka:

• samodzielne śpiewanie piosenek z akompaniamentem muzycznym

• wykonywanie prostych melodii na instrumentach perkusyjnych

• improwizowanie ruchowe dowolnej muzyki

• śpiewanie na podany temat lub na temat obrazka, śpiewanie znanego tekstu z różną intonacją, np. ze smutkiem, złością, radością

• słuchanie utworów wokalnych lub instrumentalnych, np. muzyki filmowej, poważnej, o różnym tempie, nastroju, o różnej dynamice

• samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowisk pracy

• uczestniczenie w zabawach konstrukcyjno-technicznych, wykorzystujących doświadczenia zbierane podczas poznawania środowiska technicznego, np. składanie zabawek z oddzielonych części, budowanie różnych konstrukcji z klocków; przeżywanie radości z pozytywnych efektów swoich działań

• poznawanie wpływu wynalazków, np. oświetlenia, na rozwój cywilizacji

• poznawanie źródeł pochodzenia energii: mechanicznej, elektrycznej, cieplnej

• Poznawcza aktywność dziecka:

• inicjowanie różnego rodzaju zabaw z wykorzystaniem pomysłów dzieci

• uświadamianie sobie podczas zabawy jej efektów końcowych

• indywidualne prezentowanie przez dzieci przedmiotów (eksponatów, zdjęć itp.) związanych z ich osobistymi zainteresowaniami

• rozwijanie myślenia logicznego poprzez analizowanie, syntezowanie, porównywanie, klasyfikowanie; łączenie prostych czynności z ich skutkami; układanie historyjek obrazkowych, opowiadanie ich z podaniem przyczyny i skutku danych zdarzeń

• słuchanie rymowanek, wierszy opisujących nierealne miejsca, postacie, zdarzenia – wymienianie zawartych w nich nonsensów

• tworzenie ciągów słów na zasadzie skojarzeń, np.: wiosna – ptaki – bocian – żaba – jezioro...

• tworzenie uogólnień do podanych nazw przedmiotów, roślin, zwierząt

• orientowanie się na kartce papieru, wskazywanie, np. prawego górnego rogu, lewego górnego rogu kartki itd.

• nazywanie kolejno pór roku, dni tygodnia, miesięcy; określanie aktualnej pory roku, miesiąca, dnia tygodnia

• posługiwanie się liczbami w aspektach kardynalnym i porządkowym

• dodawanie i odejmowanie w zakresie 10 z wykorzystaniem palców lub innych zbiorów zastępczych

• rozpoznawanie cyfr i liczby 10

• słuchanie prognoz pogody (w radiu i w telewizji), interpretowanie wysłuchanych zapowiedzi, zachowywanie się stosownie do podawanych informacji

• wymienianie nazw miesięcy należących do wiosny

• Program wychowania przedszkolnego, Grupa MAC S.A. 2020 (s. 41–45, 50, 52–54, 56, 58–61, 65, 68, 69, 71–78).

• poznawanie zjawiska tęczy

• poznanie właściwości powietrza poprzez zabawy, ćwiczenia i eksperymenty

• poznanie pomocnej i szkodliwej roli wiatru w działalności ludzi

• rozszerzanie doświadczeń i wiedzy na temat otaczającej rzeczywistości (z różnych dziedzin życia człowieka) – odpowiadanie na pytania, np.: Do czego to służy? Skąd się to wzięło? Dlaczego to się porusza?

• zdobywanie informacji o świecie poprzez korzystanie z różnych źródeł wiedzy, np. literatury, czasopism, filmu, internetu

• nabywanie umiejętności kreślenia w ograniczonej przestrzeni, w układzie szeregowym, linii będących elementami liter (linii prostych, pionowych, poziomych i ukośnych, falistych, zaokrąglonych, pętli, kół, owali)

• rysowanie literopodobnych szlaczków na dużych płaszczyznach i w liniaturze

• rozwijanie zainteresowania podejmowaniem prób pisania

 

 

 

 

LUTY

1. Czy Kot w Butach był na weselu Kopciuszka?

2. Gdzie puka sztuka?

3. Co łączy kurę i dinozaura?

4. Dlaczego pewien czwartek jest tłusty?

 

Treści programowe:

Fizyczny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka

• spożywanie posiłków – korzystanie z serwetek

• tworzenie okazjonalnych kącików zainteresowań

• wykazywanie inicjatywy w dbałości o salę zajęć

Językowa aktywność dziecka

• określanie kierunku pisania (rysowania) – od lewej strony linii do prawej i od góry kartki do dołu

• rozwijanie koordynacji ruchowo-słuchowo-wzrokowej

• rozwijanie koordynacji ruchowej (głównie skoordynowanej współpracy ruchów ramienia, przedramienia, nadgarstka i palców)

• nabywanie płynności ruchów rąk (np. w toku swobodnych ruchów tanecznych, gimnastycznych ćwiczeń ramion, zadań plastycznych wymagających zamalowania dużych przestrzeni kartki)

• nabywanie precyzji wykonywania ruchów dłońmi (np. ubieranie lalek, zapinanie guzików, wiązanie sznurowadeł, dekorowanie kartki)

• gospodarowanie przestrzenią kartki (wykonywanie prac plastycznych na papierze o różnych formatach)

Artystyczna aktywność dziecka

• improwizowanie ruchowe do dowolnej muzyki

• wspólne przeprowadzanie eksperymentów, wyciąganie wniosków

• samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowiska pracy i porządkowanie go po zakończonej pracy

Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka

• zacieśnianie kontaktów interpersonalnych z grupą poprzez wspólne organizowanie zabaw ruchowych

• uczestniczenie w zabawach i grach ruchowych przekraczających możliwości dzieci w wieku przedszkolnym

Emocjonalny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka

• stosowanie technik i metod pozwalających przezwyciężać negatywne emocje powstałe w wyniku przeżytych porażek i sytuacji

• stresowych, np. technik relaksacyjnych, muzykoterapii

• wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości

• szanowanie potrzeb innych, bycie empatycznym

• otaczanie troską roślin i zwierząt

• czynny udział w dekorowaniu sali

Społeczny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka

• określanie swoich zainteresowań

• samodzielne wykonywanie różnych czynności rozwijających poczucie odpowiedzialności za powierzone zadanie

• wykorzystanie sytuacji dnia codziennego do nabywania umiejętności samooceny

• werbalne określanie swoich możliwości (np.: to już potrafię – tego jeszcze muszę się nauczyć; to sprawia mi przyjemność – tego nie lubię)

• ocenianie zachowań innych (kolegów, bohaterów literackich, filmowych)

• ocenianie własnego zachowania, działania względem innych, a także zachowania innych względem nas

• wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości

• czynne uczestniczenie w ustalaniu reguł i zasad współżycia w grupie

• współuczestniczenie w tworzeniu grup dzieci o określonych zainteresowaniach

• inicjowanie zabaw sprzyjających integracji grupy

• pełnienie w każdej sytuacji roli słuchacza i mówiącego

• prowadzenie dialogów z zachowaniem przyjętych zasad

Poznawczy obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka

• podejmowanie działania i opisywanie, co z nich wyniknęło dla niego i dla innych

• planowanie działania grupy rówieśniczej przez wskazywanie pojedynczych czynności i zadań niezbędnych do realizacji celu

• poznawanie ciekawostek na temat Ziemi i wszechświata

Językowa aktywność dziecka

• sprawne posługiwanie się mową w różnych sytuacjach

• samodzielne układanie opowiadań

• posługiwanie się poprawną mową

• układanie historyjek obrazkowych, opowiadanie ich, dopowiadanie ich zakończeń

• formułowanie dłuższych wypowiedzi na dowolny temat

• ropoznawanie liter: p,P; r,R. Utrwalanie poznanych liter, czytanie krótkich tekstów

Artystyczna aktywność dziecka

• samodzielne śpiewanie piosenek z akompaniamentem muzycznym

• tworzenie akompaniamentu perkusyjnego 

• wykonywanie prostych melodii na instrumentach perkusyjnych

• improwizowanie ruchowe dowolnej muzyki

• śpiewanie na podany temat lub na temat obrazka, śpiewanie znanego tekstu z różną intonacją, np. ze smutkiem, złością, radością

• słuchanie utworów wokalnych lub instrumentalnych, np. muzyki filmowej, poważnej, o różnym tempie, nastroju, o różnej dynamice

• poznawanie różnych technik plastycznych

• samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowisk pracy

• uczestniczenie w zabawach konstrukcyjno-technicznych, wykorzystujących doświadczenia zbierane podczas poznawania środowiska technicznego, np. składanie zabawek z oddzielonych części, budowanie różnych konstrukcji z klocków; przeżywanie radości z pozytywnych efektów swoich działań

• uczestniczenie w zabawach wykorzystujących wybrane techniki i metody aktywizujące

Poznawcza aktywność dziecka

• wymienianie poglądów na temat ulubionych zabawek (z uzasadnieniem wyboru)

• inicjowanie różnego rodzaju zabaw z wykorzystaniem pomysłów dzieci

• uświadamianie sobie podczas zabawy jej efektów końcowych

• rozwijanie myślenia twórczego poprzez stosowanie różnych metod i technik twórczych, np.: rysowania oskomatów (uzupełnianie bazgrołów, aby powstał rysunek), burzy mózgów, analogii

• rozwijanie myślenia logicznego poprzez analizowanie, syntezowanie, porównywanie, klasyfikowanie; łączenie prostych czynności z ich skutkami; układanie historyjek obrazkowych, opowiadanie ich z podaniem przyczyny i skutku danych zdarzeń

• orientowanie się na kartce papieru, wskazywanie, np. prawego górnego rogu, lewego górnego rogu kartki itd.

• klasyfikowanie przedmiotów pod względem kilku cech wspólnych

• posługiwanie się liczbami w aspektach kardynalnym i porządkowym

• dodawanie i odejmowanie w zakresie 10 z wykorzystaniem palców lub innych zbiorów zastępczych

• układanie działań do podanych zadań, głośne ich odczytywanie

• zdobywanie informacji o świecie poprzez korzystanie z różnych źródeł wiedzy, np. literatury, czasopism, filmu, internetu

• rysowanie literopodobnych szlaczków na dużych płaszczyznach i w liniaturze

• rozwijanie zainteresowania podejmowaniem prób pisania

• Program wychowania przedszkolnego, Grupa MAC S.A. 2020 (s. 41–45, 50, 52–54, 56–61, 65–69, 71–75, 77, 78).

 

 

 

STYCZEŃ 

1. Czy można cofnąć czas?

2. Kim będę gdy dorosnę?

3. Kto to taki: mama mamy, tato taty ?

4. Kto jest kucharzem leśnych zwierząt?

Treści programowe:

Fizyczny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka

• spożywanie posiłków – korzystanie z serwetek;
• tworzenie okazjonalnych kącików zainteresowań;
• wykazywanie inicjatywy w dbałości o salę zajęć.

Językowa aktywność dziecka

• podpisywanie własnym imieniem rysunków, zaproszeń dla rodziców na uroczystości przedszkolne, upominków dla kolegów itp.;
• określanie kierunku pisania (rysowania) – od lewej strony linii do prawej i od góry kartki do dołu;
• rozwijanie koordynacji ruchowo-słuchowo-wzrokowej;
• rozwijanie koordynacji ruchowej (głównie skoordynowanej współpracy ruchów ramienia, przedramienia, nadgarstka i palców);
• gospodarowanie przestrzenią kartki (wykonywanie prac plastycznych na papierze o różnych formatach – z tendencją do przechodzenia do małych, zamkniętych powierzchni);
• nabywanie płynności ruchów rąk (np. w toku swobodnych ruchów tanecznych, gimnastycznych ćwiczeń ramion, zadań plastycznych wymagających zamalowania dużych przestrzeni kartki);
• nabywanie precyzji wykonywania ruchów dłońmi (np. ubieranie lalek, zapinanie guzików, wiązanie sznurowadeł, dekorowanie kartki);
• wykonywanie czynności na czas, rysowanie pod dyktando wierszyków recytowanych w różnym tempie, wykorzystywanie rywalizacji w toku zespołowych zabaw ruchowych.

• Artystyczna aktywność dziecka

• improwizowanie ruchowe do dowolnej muzyki;
• wspólne przeprowadzanie eksperymentów, wyciąganie wniosków;
• samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowiska pracy i porządkowanie go po zakończonej pracy.

• Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka

• uświadomienie problemu osób niepełnosprawnych fizycznie, np. utrudnionego sposobu poruszania się;
• dostrzeganie różnic w funkcjonowaniu dzieci, dorosłych i starszych osób;
• zacieśnianie kontaktów interpersonalnych z grupą poprzez wspólne organizowanie zabaw ruchowych;
• uczestniczenie w zabawach i grach ruchowych przekraczających możliwości dzieci w wieku przedszkolnym;
• uczestniczenie w zabawach z elementami rywalizacji;
• dostrzeganie w swoim otoczeniu osób chorych i cierpiących, rozumienie ich potrzeb;
• bezpieczne posługiwanie się przyborami, np. igłą, nożyczkami, młotkiem.

• Emocjonalny obszar rozwoju dziecka

  Społeczna aktywność dziecka

• stosowanie technik i metod pozwalających przezwyciężać negatywne emocje powstałe w wyniku przeżytych porażek i sytuacji stresowych, np. technik relaksacyjnych, muzykoterapii;
• wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości;
• szanowanie potrzeb innych, bycie empatycznym;
• szanowanie odmowy uczestnictwa w niechcianych sytuacjach;
• czynny udział w dekorowaniu sali.

• Społeczny obszar rozwoju dziecka

  Społeczna aktywność dziecka

• określanie swoich ulubionych potraw, form wypoczynku;
• określanie swoich zainteresowań;
• samodzielne wykonywanie różnych czynności rozwijających poczucie odpowiedzialności za powierzone zadanie;
• wykorzystanie sytuacji dnia codziennego do nabywania umiejętności samooceny;
• werbalne określanie swoich możliwości (np.: to już potrafię – tego jeszcze muszę się nauczyć; to sprawia mi przyjemność – tego nie lubię)
• ocenianie zachowań innych (kolegów, bohaterów literackich, filmowych);
• ocenianie własnego zachowania, działania względem innych, a także zachowania innych względem nas;
• podawanie powiązań między członkami rodziny, np.: babcia to mama mamy lub mama taty;
• próby tworzenia drzewa genealogicznego (trzypokoleniowego) swojej rodziny;
• wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości;
• szanowanie odmowy uczestnictwa w niechcianych sytuacjach;
• poznawanie historii rodziny, jej rodowodu;
• czynne uczestniczenie w ustalaniu reguł i zasad współżycia w grupie;
• pomaganie młodszym, nieśmiałym, niepełnosprawnym, akceptowanie ich inności;
• przygotowywanie uroczystości z okazji urodzin dzieci z grupy, pamiętanie o nieobecnych, np. z powodu choroby;
• inicjowanie zabaw sprzyjających integracji grupy;
• pełnienie w każdej sytuacji roli słuchacza i mówiącego;
• prowadzenie dialogów z zachowaniem przyjętych zasad.

• Poznawczy obszar rozwoju dziecka

  Społeczna aktywność dziecka

• podejmowanie działania i opisywanie, co z nich wyniknęło dla niego i dla innych;
• planowanie działania grupy rówieśniczej przez wskazywanie pojedynczych czynności i zadań niezbędnych do realizacji celu;
• podejmowanie prób decydowania w ważnych sprawach, indywidualnie i w ramach działań grupy rówieśniczej;
• podejmowanie prób posługiwania się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny.

• Językowa aktywność dziecka

• sprawne posługiwanie się mową w różnych sytuacjach;
• samodzielne układanie opowiadań;
• mówienie z właściwą dla sytuacji intonacją;
• posługiwanie się poprawną mową;
• formułowanie dłuższych wypowiedzi na ważne tematy, samodzielne werbalizowanie własnych potrzeb i decyzji;
• próby samodzielnego czytania;
• formułowanie dłuższych wypowiedzi na dowolny temat;
• poznawanie zapisu swojego imienia i zapisu imion kolegów i koleżanek z grupy, rozpoznawanie ich, układanie liter według wzoru;
• układanie swojego imienia z liter bez podanego wzoru;
• wyodrębnianie w słowach głosek: w wygłosie, nagłosie, śródgłosie;
• liczenie głosek w słowach; układanie słów rozpoczynających się, kończących się daną głoską;
• rozumienie różnic pomiędzy samogłoską i spółgłoską;
• rozpoznawanie liter, czytanie krótkich tekstów;
• rozpoznawanie liter pisanych.

• Artystyczna aktywność dziecka

• podawanie przybliżonych dat (np. koniec grudnia, wczesna wiosna), wybranych świąt (np. Dzień Matki);
• samodzielne śpiewanie piosenek z akompaniamentem muzycznym;
• instrumentalizacja wierszy, opowiadań;
• improwizowanie ruchowe dowolnej muzyki;
• śpiewanie na podany temat lub na temat obrazka, śpiewanie znanego tekstu z różną intonacją, np. ze smutkiem, złością, radością;
• słuchanie utworów wokalnych lub instrumentalnych, np. muzyki filmowej, poważnej, o różnym tempie, nastroju, o różnej dynamice;
• poznawanie różnych technik plastycznych, np. batiku, kolażu, frotażu, stemplowania, mokre na mokrym, poprzez wykonywanie prac z ich wykorzystaniem;
• opracowanie planu działania podczas wykonywania danej pracy plastycznej;
• wykonywanie ćwiczeń dykcyjnych ćwiczących wyrazistość, intonację wypowiedzi;
• przygotowywanie przedstawień wybranych baśni poprzez przydzielanie ról, przygotowywanie scenografii i akcesoriów;
• swobodne improwizowanie, słowne i ruchowe, znanych utworów literackich lub wymyślonych przez dzieci;
• samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowisk pracy.

• Poznawcza aktywność dziecka

• inicjowanie różnego rodzaju zabaw z wykorzystaniem pomysłów dzieci;
• uświadamianie sobie podczas zabawy jej efektów końcowych;
• indywidualne prezentowanie przez dzieci przedmiotów (eksponatów, zdjęć itp.) związanych z ich osobistymi zainteresowaniami;
• rozwijanie myślenia twórczego poprzez stosowanie różnych metod i technik twórczych, np.: rysowania oskomatów (uzupełnianie bazgrołów, aby powstał rysunek), burzy mózgów, analogii;
• rozwijanie myślenia logicznego poprzez analizowanie, syntezowanie, porównywanie, klasyfikowanie; łączenie prostych czynności z ich skutkami; układanie historyjek obrazkowych, opowiadanie ich z podaniem przyczyny i skutku danych zdarzeń;
• orientowanie się na kartce papieru, wskazywanie, np. prawego górnego rogu, lewego górnego rogu kartki itd.;
• posługiwanie się liczbami w aspektach kardynalnym i porządkowym;
• dodawanie i odejmowanie w zakresie 10 z wykorzystaniem palców lub innych zbiorów zastępczych;
• zdobywanie informacji o świecie poprzez korzystanie z różnych źródeł wiedzy, np. literatury, czasopism, filmu, internetu;
• nabywanie umiejętności kreślenia w ograniczonej przestrzeni, w układzie szeregowym linii będących elementami liter (linii prostych, pionowych, poziomych i ukośnych, falistych, zaokrąglonych, pętli, kół, owali);
• rysowanie literopodobnych szlaczków na dużych płaszczyznach i w liniaturze;
• rozwijanie zainteresowania podejmowaniem prób pisania.

 

 

 

GRUDZIEŃ  

1. Co cieszy mikołaja?

2. Jakie sporty uprawia Pani Zima?

3. O czym w święta każdy z nas pamięta?

4. Który żywioł jest najważniejszy?

Treści programowe:

Fizyczny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka

• wykazywanie inicjatywy w dbałości o salę zajęć;

• tworzenie okazjonalnych kącików zainteresowań.

Językowa aktywność dziecka

• podpisywanie własnym imieniem rysunków, zaproszeń dla rodziców na uroczystości przedszkolne, upominków dla kolegów tp..;

• określanie kierunku pisania (rysowania) – od lewej strony linii do prawej i od góry kartki do dołu;

• rozwijanie koordynacji ruchowej (głównie skoordynowanej współpracy ruchów ramienia, przedramienia, nadgarstka i palców);

• nabywanie płynności ruchów rąk (np. w toku swobodnych ruchów tanecznych, gimnastycznych ćwiczeń ramion, zadań plastycznych wymagających zamalowania dużych przestrzeni kartki);

• nabywanie precyzji wykonywania ruchów dłońmi (np. ubieranie lalek, zapinanie guzików, wiązanie sznurowadeł, dekorowanie kartki).

• Artystyczna aktywność dziecka

• improwizowanie ruchowe do dowolnej muzyki;

• samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowiska pracy i porządkowanie go po zakończonej pracy .

• Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka

• zacieśnianie kontaktów interpersonalnych z grupą poprzez wspólne organizowanie zabaw ruchowych;

• uczestniczenie w zabawach z elementami rywalizacji;

• bezpieczne posługiwanie się przyborami, np. nożyczkami.

• Emocjonalny obszar rozwoju dziecka

• Społeczna aktywność dziecka

• szanowanie potrzeb innych, bycie empatycznym;

• czerpanie radości i satysfakcji z przebywania na łonie natury.

• Społeczny obszar rozwoju dziecka

  Społeczna aktywność dziecka

• samodzielne wykonywanie różnych czynności rozwijających poczucie odpowiedzialności za powierzone zadanie;

• Poznawczy obszar rozwoju dziecka

  Społeczna aktywność dziecka

• porównywanie wybranych tradycji różnych narodowości;

• nazywanie zawodów związanych ze zdarzeniami, w których uczestniczy dziecko, takich jak wyjście na zakupy, koncert, pocztę;

• poznawanie modelu kuli ziemskiej – globusa;

• poznawanie ciekawostek na temat Ziemi i wszechświata.

• podejmowanie prób posługiwania się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny;

• poznawanie charakterystycznych zwyczajów, tradycji, baśni wybranych państw należących do Unii Europejskiej.

• Językowa aktywność dziecka

• sprawne posługiwanie się mową w różnych sytuacjach;

• mówienie z właściwą dla sytuacji intonacją;

• używanie spójników w celu uzyskania dłuższych wypowiedzi;

• posługiwanie się poprawną mową;

• wykorzystanie sytuacji dnia codziennego do nabywania umiejętności samooceny;

• wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich – tworzenie wzajemnych relacji, opartych na szacunku, akceptacji i miłości;

• ocenianie własnego zachowania, działania względem innych, a także zachowania innych względem nas;

• pełnienie w każdej sytuacji roli słuchacza i mówiącego;

• prowadzenie dialogów z zachowaniem przyjętych zasad.

• formułowanie dłuższych wypowiedzi na ważne tematy, samodzielne werbalizowanie własnych potrzeb i decyzji;

• próby samodzielnego czytania;

• formułowanie dłuższych wypowiedzi na dowolny temat;

• wyodrębnianie w słowach głosek: w wygłosie, nagłosie, śródgłosie;

• liczenie głosek w słowach; układanie słów rozpoczynających się, kończących się daną głoską;

• rozumienie różnic pomiędzy samogłoską i spółgłoską;

• Artystyczna aktywność dziecka

• podawanie przybliżonych dat (np. koniec grudnia, wczesna wiosna), wybranych świąt (np. Boże Narodzenie);

• samodzielne śpiewanie piosenek z akompaniamentem muzycznym;

• improwizowanie ruchowe dowolnej muzyki;

• poznawanie różnych technik plastycznych, np. batiku, kolażu, frotażu, stemplowania, mokre na mokrym, poprzez wykonywanie prac z ich wykorzystaniem;

• samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowisk pracy.

• Poznawcza aktywność dziecka

• wymienianie poglądów na temat ulubionych zabawek (z uzasadnieniem wyboru);

• inicjowanie różnego rodzaju zabaw z wykorzystaniem pomysłów dzieci;

• rysowanie z wyobraźni;

• określanie położenia przedmiotów w przestrzeni;

• posługiwanie się umownymi znakami, np. strzałkami, w zabawach tropiących;

• budowanie szeregów złożonych z wielu elementów;

• posługiwanie się liczbami w aspektach kardynalnym i porządkowym;

• dodawanie i odejmowanie w zakresie 10 z wykorzystaniem palców lub innych zbiorów zastępczych;

• poznawanie historii powstania węgla kamiennego, jego właściwości;

• zdobywanie informacji o świecie poprzez korzystanie z różnych źródeł wiedzy, np. literatury, czasopism, filmu, internetu;

• nazywanie kolejno pór roku, dni tygodnia, miesięcy; określanie aktualnej pory roku, miesiąca, dnia tygodnia;

• poznanie właściwości powietrza poprzez zabawy, ćwiczenia i eksperymenty;

• poznanie pomocnej i szkodliwej roli wiatru w działalności ludzi;

• poznanie sposobów dbania o środowisko: oczyszczanie wody;

• odpowiednie stosowanie określeń: przedwczoraj, wczoraj, jutro, pojutrze;

• rysowanie literopodobnych szlaczków na dużych płaszczyznach i w liniaturze.

• Program wychowania przedszkolnego, Grupa MAC S.A. 2020 (s. 41–45, 50, 52–54, 56, 58–61, 65, 67, 68, 73, 74, 76, 77).

 

LISTOPAD  

1. Dlaczego nawet superbohater ma obowiązki?

2. Co powinien wiedzieć każdy Polak?

3. Czy Kujawiak może tańczyć krakowiaka?

4. Gdzie można spotkać Małą i Wielką Niedźwiedzicę?

Treści programowe:

Fizyczny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka

• spożywanie posiłków – korzystanie z serwetek;
• wiązanie obuwia;
• wykazywanie inicjatywy w dbałości o salę zajęć.

Językowa aktywność dziecka

• rozwijanie koordynacji ruchowej (głównie skoordynowanej współpracy ruchów ramienia, przedramienia, nadgarstka i palców);
• nabywanie płynności ruchów rąk (np. w toku swobodnych ruchów tanecznych, gimnastycznych ćwiczeń ramion, zadań plastycznych wymagających zamalowania dużych przestrzeni kartki);
• nabywanie precyzji wykonywania ruchów dłońmi (np. ubieranie lalek, zapinanie guzików, wiązanie sznurowadeł, dekorowanie kartki).

Artystyczna aktywność dziecka

• wspólne przeprowadzanie eksperymentów, wyciąganie wniosków.
• samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowiska pracy i porządkowanie go po zakończonej pracy.

Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka

• zacieśnianie kontaktów interpersonalnych z grupą poprzez wspólne organizowanie zabaw ruchowych;
• rozumienie znaczenia higieny osobistej.

Emocjonalny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka

• szanowanie potrzeb innych, bycie empatycznym;
• czerpanie radości i satysfakcji z przebywania na łonie natury.

Społeczny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka

• samodzielne wykonywanie różnych czynności rozwijających poczucie odpowiedzialności za powierzone zadanie;
• wykorzystanie sytuacji dnia codziennego do nabywania umiejętności samooceny;
• szanowanie odmowy uczestnictwa w niechcianych sytuacjach;
• pełnienie w każdej sytuacji roli słuchacza i mówiącego;
• prowadzenie dialogów z zachowaniem przyjętych zasad.

Poznawczy obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka

• poznawanie modelu kuli ziemskiej – globusa:

• wskazywanie kontynentów, oceanów, mórz;

• poznawanie nazw wybranych planet Układu Słonecznego, np. Marsa, słuchanie ciekawostek na ich temat;

• poznawanie ciekawostek na temat Ziemi i wszechświata;
• dzielenie się wiadomościami na temat kosmosu: lotów kosmicznych, planet, gwiazdozbiorów.

Językowa aktywność dziecka

• sprawne posługiwanie się mową w różnych sytuacjach;
• mówienie z właściwą dla sytuacji intonacją;
• używanie spójników w celu uzyskania dłuższych wypowiedzi;
• posługiwanie się poprawną mową;
• formułowanie dłuższych wypowiedzi na ważne tematy, samodzielne werbalizowanie własnych potrzeb i decyzji;
• formułowanie dłuższych wypowiedzi na dowolny temat;
• wyodrębnianie w słowach głosek: w wygłosie, nagłosie, śródgłosie;
• liczenie głosek w słowach; układanie słów rozpoczynających się, kończących się daną głoską;
• rozumienie różnic pomiędzy samogłoską i spółgłoską;
• rozpoznawanie liter, czytanie krótkich tekstów;
• rozpoznawanie liter pisanych.

Artystyczna aktywność dziecka

• poznawanie różnych technik plastycznych, np. batiku, kolażu, frotażu, stemplowania, mokre na mokrym, poprzez wykonywanie prac z ich wykorzystaniem;
• samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowisk pracy;
• uczestniczenie w zabawach konstrukcyjno-technicznych, wykorzystujących doświadczenia zbierane podczas poznawania środowiska technicznego, np. składanie zabawek z oddzielonych części, budowanie różnych konstrukcji z klocków; przeżywanie radości z pozytywnych efektów swoich działań.

Poznawcza aktywność dziecka

• inicjowanie różnego rodzaju zabaw z wykorzystaniem pomysłów dzieci;
• uświadamianie sobie podczas zabawy jej efektów końcowych;
• nazywanie kolejno pór roku, dni tygodnia, miesięcy; określanie aktualnej pory roku, miesiąca, dnia tygodnia;
• posługiwanie się liczbami w aspektach kardynalnym i porządkowym;
• rozpoznawanie cyfr i liczby 10;
• zdobywanie informacji o świecie poprzez korzystanie z różnych źródeł wiedzy, np. literatury, czasopism, filmu, internetu;
• nabywanie umiejętności kreślenia w ograniczonej przestrzeni, w układzie szeregowym linii będących elementami liter (linii prostych, pionowych, poziomych i ukośnych, falistych, zaokrąglonych, pętli, kół, owali);
• rysowanie literopodobnych szlaczków na dużych płaszczyznach i w liniaturze.

Program wychowania przedszkolnego, Grupa MAC S.A. 2020 (s. 41–44, 50, 52–54, 58–61, 67, 68, 71, 73, 74, 77, 78).

 

 

   

 

PAŹDZIERNIK

 

 

      1. Jak jesienią dbać o zdrowie?

     2. Kto może być nauczycielem?

     3. W co się bawi z nami jesienny wiatr?

     4. Jaki plan na jesień mają zwierzęta?

 

Treści programowe:

Fizyczny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka

• spożywanie posiłków – korzystanie z serwetek;

• wiązanie obuwia;

• wykazywanie inicjatywy w dbałości o salę zajęć;

 

Językowa aktywność dziecka

• rozwijanie koordynacji ruchowej (głównie skoordynowanej współpracy ruchów ramienia, przedramienia, nadgarstka i palców);

• nabywanie płynności ruchów rąk (np. w toku swobodnych ruchów tanecznych, gimnastycznych ćwiczeń ramion, zadań plastycznych wymagających zamalowania dużych przestrzeni kartki);

• nabywanie precyzji wykonywania ruchów dłońmi (np. ubieranie lalek, zapinanie guzików, wiązanie sznurowadeł, dekorowanie kartki).

Artystyczna aktywność dziecka

• samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowiska pracy i porządkowanie go po zakończonej pracy.

Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka

• zacieśnianie kontaktów interpersonalnych z grupą poprzez wspólne organizowanie zabaw ruchowych;

• rozumienie znaczenia higieny osobistej;

• nazywanie znanych chorób, określanie ich symptomów, podawanie sposobów leczenia;

• przejawianie aktywności w zakresie propagowania zdrowego stylu życia;

• wymienianie zdrowych produktów oraz produktów szkodzących zdrowiu;

• sygnalizowanie potrzeby pomocy w sytuacjach zagrożenia, zwracanie się do osób, które mogą tej pomocy udzielić.

Emocjonalny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka

• szanowanie potrzeb innych, bycie empatycznym;

• czerpanie radości i satysfakcji z przebywania na łonie natury.

Społeczny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka

• określanie swoich ulubionych potraw, form wypoczynku;

• samodzielne wykonywanie różnych czynności rozwijających poczucie odpowiedzialności za powierzone zadanie;

• wykorzystanie sytuacji dnia codziennego do nabywania umiejętności samooceny;

• szanowanie odmowy uczestnictwa w niechcianych sytuacjach;

• pełnienie w każdej sytuacji roli słuchacza i mówiącego;

• prowadzenie dialogów z zachowaniem przyjętych zasad.

Poznawczy obszar rozwoju dziecka

Językowa aktywność dziecka

• sprawne posługiwanie się mową w różnych sytuacjach;

• mówienie z właściwą dla sytuacji intonacją;

• używanie spójników w celu uzyskania dłuższych wypowiedzi;

• posługiwanie się poprawną mową;

• formułowanie dłuższych wypowiedzi na ważne tematy, samodzielne werbalizowanie własnych potrzeb i decyzji;

• formułowanie dłuższych wypowiedzi na dowolny temat;

• kształtowanie umiejętności właściwego doboru stroju do pogody,

• rozwijanie mowy, wzbogacanie wiedzy na temat ptaków.

• wyodrębnianie w słowach głosek: w wygłosie, nagłosie, śródgłosie;

• rozumienie różnic pomiędzy samogłoską i spółgłoską;

• rozpoznawanie liter drukowanych i pisanych: a,A, l,L, o,O, m,M;

• czytanie krótkich tekstów;

• Artystyczna aktywność dziecka

• improwizowanie ruchowe dowolnej muzyki.

• poznawanie różnych technik plastycznych, np. batiku, kolażu, stemplowania, mokre na mokrym, poprzez wykonywanie prac z ich wykorzystaniem.

• samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowisk pracy.

• uczestniczenie w zabawach konstrukcyjno-technicznych, wykorzystujących doświadczenia zbierane podczas poznawania środowiska technicznego, np. składanie zabawek z oddzielonych części, budowanie różnych konstrukcji z klocków; przeżywanie radości z pozytywnych efektów swoich działań.

• Poznawcza aktywność dziecka

• inicjowanie różnego rodzaju zabaw z wykorzystaniem pomysłów dzieci;

• uświadamianie sobie podczas zabawy jej efektów końcowych;

• nazywanie kolejno pór roku, dni tygodnia, miesięcy; określanie aktualnej pory roku, miesiąca, dnia tygodnia;

• posługiwanie się liczbami w aspektach kardynalnym i porządkowym;

• rozwijanie umiejętności liczenia, poznawanie zapisu cyfrowego liczb 1- 4,

• rozpoznawanie cyfr i liczb;

• poprawnie używanie pojęcia para,

• nabywanie umiejętności kreślenia w ograniczonej przestrzeni, w układzie szeregowym linii będących elementami liter (linii prostych, pionowych, poziomych i ukośnych, falistych, zaokrąglonych, pętli, kół, owali);

• rysowanie literopodobnych szlaczków na dużych płaszczyznach i w liniaturze.

 

WRZESIEŃ

1. Co słychać w przedszkolu.
2. Jak być super bezpiecznym
3. Jakie są moje super moce.
4. Kiedy pani Jesień obchodzi urodziny. 

 

Fizyczny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka

• spożywanie posiłków – korzystanie z serwetek;
• wiązanie obuwia;
• wykazywanie inicjatywy w dbałości o salę zajęć.

Językowa aktywność dziecka

• rozwijanie koordynacji ruchowej (głównie skoordynowanej współpracy ruchów ramienia, przedramienia, nadgarstka i palców);
• nabywanie płynności ruchów rąk (np. w toku swobodnych ruchów tanecznych, gimnastycznych ćwiczeń ramion, zadań plastycznych wymagających zamalowania dużych przestrzeni kartki);
• nabywanie precyzji wykonywania ruchów dłońmi (np. ubieranie lalek, zapinanie guzików, wiązanie sznurowadeł, dekorowanie kartki).
• wykonywanie czynności na czas, rysowanie pod dyktando wierszyków recytowanych w różnym  tempie, wykorzystywanie rywalizacji w toku zespołowych zabaw ruchowych.

Artystyczna aktywność dziecka

• wspólne przeprowadzanie eksperymentów, wyciąganie wniosków;
• samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowiska pracy i porządkowanie go po zakończonej pracy.

Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka

• zacieśnianie kontaktów interpersonalnych z grupą poprzez wspólne organizowanie zabaw ruchowych;
• rozumienie znaczenia higieny osobistej;
• przewidywanie skutków wynikających z niebezpiecznych zabaw i zachowań.

Emocjonalny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka

• szanowanie potrzeb innych, bycie empatycznym;
• czerpanie radości i satysfakcji z przebywania na łonie natury.

Społeczny obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka;

• samodzielne wykonywanie różnych czynności rozwijających poczucie odpowiedzialności za powierzone zadanie;
• wykorzystanie sytuacji dnia codziennego do nabywania umiejętności samooceny;
• szanowanie odmowy uczestnictwa w niechcianych sytuacjach;
• czynne uczestniczenie w ustalaniu reguł i zasad współżycia w grupie;
• pełnienie w każdej sytuacji roli słuchacza i mówiącego;
• prowadzenie dialogów z zachowaniem przyjętych zasad.

Poznawczy obszar rozwoju dziecka

Społeczna aktywność dziecka

• nazywanie zawodów związanych ze zdarzeniami, w których uczestniczy dziecko, takich jak wyjście na zakupy, koncert, pocztę.

Językowa aktywność dziecka

• sprawne posługiwanie się mową w różnych sytuacjach;
• mówienie z właściwą dla sytuacji intonacją;
• używanie spójników w celu uzyskania dłuższych wypowiedzi;
• posługiwanie się poprawną mową;
• formułowanie dłuższych wypowiedzi na ważne tematy, samodzielne werbalizowanie własnych potrzeb i decyzji;
• formułowanie dłuższych wypowiedzi na dowolny temat;
• poznawanie zapisu swojego imienia i zapisu imion kolegów i koleżanek z grupy, rozpoznawanie ich, układanie liter według wzoru;
• interpretowanie znaczenia wybranych znaków umownych.

Artystyczna aktywność dziecka

• rozpoznawanie słyszanych piosenek i tańców, określanie ich budowy (dwu-, trzyczęściowa, zwrotkowa, z refrenem);
• poznawanie różnych technik plastycznych, np. batiku, kolażu, frotażu, stemplowania, mokre na mokrym, poprzez wykonywanie prac z ich wykorzystaniem;
• wykonywanie ćwiczeń dykcyjnych ćwiczących wyrazistość, intonację wypowiedzi;
• samodzielne używanie wybranych narzędzi, przyborów, wybieranie materiałów, organizowanie sobie stanowisk pracy;
• uczestniczenie w zabawach konstrukcyjno-technicznych, wykorzystujących doświadczenia zbierane podczas poznawania środowiska; technicznego, np. składanie zabawek z oddzielnych części, budowanie różnych konstrukcji z klocków; przeżywanie radości z pozytywnych efektów swoich działań;

Poznawcza aktywność dziecka

• wymienianie poglądów na temat ulubionych zabawek (z uzasadnieniem wyboru);
• inicjowanie różnego rodzaju zabaw z wykorzystaniem pomysłów dzieci;
• uświadamianie sobie podczas zabawy jej efektów końcowych;
• rozwijanie myślenia logicznego poprzez analizowanie, syntezowanie, porównywanie, klasyfikowanie;
• nazywanie kolejno pór roku, dni tygodnia, miesięcy; określanie aktualnej pory roku, miesiąca, dnia tygodnia;
• określanie, wskazywanie miejsca powstawania dźwięku, liczenie usłyszanych dźwięków;
• porównywanie słyszanych dźwięków, np. wysoki – niski, długi – krótki, cichy – głośny;
• nazywanie źródeł dźwięków.

 

STYCZEŃ